Формування іншомовної лексичної компетенції учнів

Abstract

Мета: з’ясування стратегій, підходів та ефективних засобів формування іншомовної лексичної компетенції, зокрема, засобами змішаного навчання з урахуванням вікових, психологічних особливостей та інтересів учнів старшої школи. Теоретичне значення: обґрунтування принципів формування лексичної компетенції старшокласників сучасними засобами змішаного навчання із урахуванням психологічних та вікових особливостей підлітків. Отримані результати можуть бути використані при подальшому дослідженні методики викладання англійської мови у старшій школі.

У роботі сфокусовано увагу на проблемі формування іншомовної лексичної компетенції учнів старшої школи, від якої залежать можливість використовувати пасивний словниковий запас, ефективне поетапне засвоєння нового вокабуляру, здатність учнів вільно висловлювати думки англійською – мовою міжнародного спілкування. Із врахуванням сучасних освітніх стандартів, тенденції до технологізації освітнього процесу в українських загальноосвітніх школах, вікових та соціальних особливостей підлітків, визначено ефективні способи навчання англомовної лексики на різних етапах: семантизації, автоматизації та застосування. Зазначені фактори визначили необхідність впровадження системи змішаного навчання (blended learning) на уроках англійської мови, що дозволяє використання як традиційного навчання (очної взаємодії учителя та учня), так і можливостей електронного та мобільного навчання (U-learning). Встановлено, що змішане навчання лексики дозволяє урізноманітнити навчальний процес, використовуючи вправи на основі інструкцій вчителя, традиційних автентичних джерел: підручників, довідників, словників, а також розробляти завдання за допомогою засобів E-learning та M-learning: подкастів, електронної пошти, блогів, соціальних мереж, освітніх онлайн-платформ, електронних словників тощо. На основі розглянутих засобів змішаного навчання розроблено практичні рекомендації та вправи для формування англомовних лексичних умінь та навичок учнів старшої школи на різних етапах засвоєння лексики.

Цель: анализ стратегий, подходов и эффективных средств формирования иноязычной лексической компетенции с учетом возрастных, психологических особенностей и интересов учеников старшей школы с помощью средств смешанного обучения.

Теоретическое значение: рассматриваются принципы формирования лексической компетенции современных старшеклассников с учетом психологических и возрастных особенностей подростков. Полученные результаты могут быть использованы при дальнейшем исследовании методики преподавания английского языка с применением средств смешанного обучения в старшей школе.

В работе сконцентрировано внимание на формировании иностранной лексической компетенции старшеклассников. Доказано, что от формирования англоязычной лексической компетенции зависит возможность использовать пассивный словарный запас, а также поэтапное изучение нового вокабуляра. С учетом современных образовательных стандартов, тенденции к технологизации образовательного процесса в украинских общеобразовательных школах, возрастных и социальных особенностей подростков, определены эффективные способы обучения англоязычной лексики на разных этапах: семантизации, автоматизации и применения. Автор анализирует факторы, которые определяют необходимость внедрения системы смешанного обучения (blended learning) на уроках английского языка в старшей школе, среди которых внедрения новых стандартов образования, тенденции к усовершенствованию образвательного процесса в украинских школах, возрастные особенности подростков и другие. Смешанное обучение лексики позволяет разнообразить учебный процесс, используя как упражнения на основе инструкций учителя, традиционные источники, так и разрабатывать задания с помощью средств E-learning и M-learning. На основе рассмотренных средств смешанного обучения разработаны практические рекомендации и упражнения для формирования англоязычной лексической компетенции

Goal: to find out the strategies, approaches, and effective tools for the lexical competence formation based on blended learning, taking into account the age, psychological characteristics and interests of high school students. Theoretical meaning: substantiation of the different principles of lexical competence formation process in Ukrainian high school with the help of modern blended learning, considering psychological and age features of modern students. The materials and suggested exercises can be used for researches of English-teaching methods in high schools. The paper focuses on the problem of formation of foreign language lexical competence of high school students. It depends on the ability to use passive vocabulary, gradual assimilation of a new vocabulary, to express opinion in English during the international communication process. It was identified effective ways of teaching English vocabulary at different stages: semantization, automation and application taking into account modern educational standards, globalisation of the educational process in Ukrainian secondary schools, age and social characteristics of adolescents. Above-mentioned factors determined the purpose of implementing a system of blended learning, which allows the use both traditional learning (face-to-face interaction between teacher and students) and E-learning and M-learning (U-learning) tools. The authors pointed out that mixed vocabulary learning allows to diversify the learning process using exercises based on the teacher's instructions, traditional authentic sources: textbooks, reference books, dictionaries, as well as to develop tasks using E-learning and M-learning tools: podcasts, e-mail, blogs, social networks, educational online platforms, electronic dictionaries and the like. As a result, practical recommendations and exercises for the formation of English lexical skills of high school students at various stages of vocabulary acquisition were developed based on blended-learning principles.