Психічна саморегуляція як чинник успішності навчальної діяльності студентів закладів вищої освіти

Abstract

Актуальність теми дослідження обумовлена тим, що саморегуляція є неодмінною ознакою існування людини у соціумі. Однак її ефективне становлення залежить від різних зовнішніх та внутрішніх чинників. Особливо гостро проблема із саморегуляцією стоїть серед молоді, студентів. Проблеми зі саморегуляцією у студентів, можуть виникати з багатьох причин. Через те, що багато студентів не вміють володіти власною регуляцією психічних процесів і поведінки, багато студентів виявляються соціально дезадаптованими, не вміють пристосовуватись до нових умов у процесі навчання, через що трапляються психічні та емоційні зриви. У сучасному навчальному процесі студенти потребують створення таких умов для своєї навчальної діяльності, які б сприяли комфортному навчанню кожного студента.

Актуальность темы исследования обусловлена ​​тем, что саморегуляция является непременным признаком существования человека в социуме. Однако ее эффективное становление зависит от различных внешних и внутренних факторов. Особенно остро проблема с саморегуляцией стоит среди молодежи, студентов. Проблемы со саморегуляцией студентов, могут возникать по многим причинам. Так что многие студенты не умеют владеть собственной регуляцией психических процессов и поведения, многие студенты оказываются социально дезадаптированных, не умеют приспосабливаться к новым условиям в процессе обучения, из-за чего случаются психические и эмоциональные срывы.

The theoretical significance of the study was to expand the understanding of mental self-regulation as a factor of success in teaching students of higher education, clarify the features of mental self-regulation in students of higher education, development of programs for mental self-regulation as a factor in academic success. The practical significance of the study lies in the ability to use the results in the work of the psychological service of higher education institutions in order to purposefully develop the mental self-regulation of the subjects of the educational process.