Ідентифікація основних стейкхолдерів у системі освіти впродовж життя для запобігання трудовій еміграції

Abstract

Досліджено теоретичну суть поняття «стейкхолдер» як основну категорію теорії зацікавлених сторін, розглянемо основні класифікаційні ознаки, за якими можна виділити стейкхолдерів, відповідно до різних наукових підходів. На основі цього проаналізовано основних стейкхолдерів системи освіти впродовж життя та ринку праці як місця трудової міграції, запропоновано їх ранжування за рівнем і ступенем впливу, належністю до держави та якісними характеристиками.

Исследованы теоретическая сущность понятия «стейкхолдеры» как основную категорию теории заинтересованных сторон и рассмотрены основные классификационные признаки, по которым можно выделить стейкхолдеров, в соответствии с различными научными подходами. На базе этого были проанализированы основные стейкхолдеры системы образования на протяжении жизни и рынка труда как места трудовой миграции и предложено их ранжирование по уровню и степени влияния, принадлежностью к государству и качественным характеристикам.

This article focuses on the theoretical identification and classification of key stakeholders in the lifelong learning system to prevent labor migration. For this purpose, the following general scientific methods were used: analysis and synthesis, comparison, classification and grouping, etc. The theoretical essence of the term of "stakeholder" as the main category of stakeholder theory based on the approach of management and review of the development of this approach is investigated. The main classification features by which stakeholders can be distinguished, according to different scientific approaches, are considered. Based on this, the main stakeholders of the lifelong learning system and the labor market as a place of labor migration were identified. These include the main state bodies in this field (legislative and executive), international organizations, business and non-governmental organizations, as well as directly participants in the educational process (management of educational institutions, students, parents, staff, etc.). Criteria for sorting stakeholders in education and employment spheres were selected on the basis of existing ones presented in the economic and social fields. All stakeholders were classified: by level (micro-, meso- and macro-) and degree of influence (important, medium, low), by statehood (internal and external) and qualitative characteristics (inactive, discretionary, demanding, dominant, dangerous, dependent, definitive).