Критерії соціалізації дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних класах (на базі НВК № 16)

Abstract

За останні роки в Україні відбувається істотна зміна відношення суспільства до дітей з особливими освітніми потребами. Все більш стає зрозумілим, що психофізичні порушення не заперечують людської суті, здатності відчувати, переживати, набувати соціального досвіду. Приходить розуміння того, що кожній дитині необхідно створювати сприятливі умови розвитку, які враховують її індивідуальні освітні потреби і здібності. Назріла гостра необхідність в розумінні проблем дітей з особливими освітніми потребами, у визнанні їх прав на освіту, бажанні і готовності включити їх в дитяче співтовариство. Це допоможе звільнити таких дітей від соціальної ізоляції, сприятиме здоровій взаємодії їх з іншими дітьми та розвитку позитивного, терпеливого, толерантного, лояльного ставлення до них з боку оточуючих. Також, слід зазначити, що в умовах навчального середовища для дитини з особливими освітніми потребами важливим є процес соціалізації, який відбувається перш за все в сім’ї, а потім у школі. Вона дуже важлива для кожної маленької людини, а для дитини з особливими освітніми потребами особливо. І саме школа грає найважливішу роль в процесі адаптації її до життя. Аналіз стану здоров’я, порушення психофізичного розвитку дитини, бажання батьків надати їй освіту в загальноосвітньої школі, виховання в сімейному колі дає поштовх для змін в освітньому процесі. Завдяки створеним умовам щороку зростає кількість дітей з особливими потребами, які навчаються в інклюзивних класах загальноосвітніх навчальних закладів. Так, у 2016/2017 навчальному році в інклюзивних класах навчаються 4180 учнів, що на 53,6 відсотка (або на 1460 учнів) більше порівняно з 2015/2016 навчальним роком (2720 учнів)

В последние годы в Украине происходит существенное изменение отношения общества к детям с особыми образовательными потребностями. Все более понятным становится то, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сути, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Приходит понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, которые учитывают его индивидуальные образовательные потребности и способности. Назрела острая необходимость в понимании проблем детей с особыми образовательными потребностями, в признании их прав на образование, желании и готовности включить их в детское сообщество. Это поможет освободить таких детей от социальной изоляции, способствовать здоровому взаимодействия их с другими детьми и развития положительного, терпеливого, толерантного, лояльного отношения к ним со стороны окружающих. Также, следует отметить, что в условиях учебной среды для ребенка с особыми образовательными потребностями важным является процесс социализации, который происходит прежде всего в семье, а затем в школе. Она очень важна для каждого маленького человека, а для ребенка с особыми образовательными потребностями в особенности. И именно школа играет важнейшую роль в процессе адаптации ее к жизни. Анализ состояния здоровья, нарушения психофизического развития ребенка, желание родителей дать ей образование в общеобразовательной школе, воспитание в семейном кругу дает толчок для изменений в образовательном процессе. Благодаря созданным условиям ежегодно растет количество детей с особыми потребностями, которые учатся в инклюзивных классах общеобразовательных учебных заведений. Так, в 2016/2017 учебном году в инклюзивных классах учатся 4180 учеников, что на 53,6 процента (или на 1460 учащихся) больше по сравнению с 2015/2016 учебным годом (2720 учащихся)

In recent years, there has been a significant change in society's attitude towards children with special educational needs. It is becoming increasingly clear that psychophysical disorders do not deny the human essence, the ability to feel, to experience, to acquire social experience. There is an understanding that every child needs to create favorable conditions for development that take into account his or her individual educational needs and abilities. There is an urgent need to understand the problems of children with special educational needs, to recognize their rights to education, the desire and willingness to include them in the children's community. This will help release such children from social isolation, promote healthy interaction with other children and develop a positive, patient, tolerant, loyal attitude towards them. It should also be noted that in the context of a learning environment for a child with special educational needs, the socialization process that takes place primarily in the family and then in school is important. It is very important for every little person, and especially for a child with special educational needs. And it is the school that plays the most important role in the process of adapting it to life. The analysis of the state of health, the violation of the child's psychophysical development, the parents' desire to provide her education in a comprehensive school, education in the family circle give impetus for changes in the educational process. Thanks to the conditions created, the number of children with special needs enrolled in inclusive classes of comprehensive schools is increasing every year. Thus, in the 2016/2017 school year, 4180 students are enrolled in inclusive classes, which is 53.6 percent (or 1460 students) more than the 2015/2016 academic year (2720 students)