Management of Innovations in Finance Education: Cluster Analysis for OECD Countries

Abstract

У статі проаналізоано особливості фінансової освіти учнів у країнах ОЕСР. Авторами зазначено, що фінансова грамотність є основою для розуміння функціонування фінансових ринків та управління особистими фінансовими ресурсами. У статтізазначено, що фінансова освіта формує та розвиває професійікомпетенції учнів щодо прийняття фінансових рішень, а саме: розуміння сутності грошей та управління ними в умовах інвестиційного ризику. На основі результатів систематизації наукових напрацювань визначено, що система оцінювання рівня фінансової гармотності учнів початковоїта середньої школи залежить від конкретної країни. При цьому одним із поширеніших універсальних підходів є міжнародне оцінювання знань учнів PISA. Авторами відмічено, що даний рейтинг ранжує учнів за рівнем знань щодо управління власними фінансовими ресурсами з метою досягнення максимальної користі. Метою статі є кластерний аналіз країн ОЕСР за рівнем фінансової грамотності з метою визначення країн лідерів та поширити їх управлінських інновції серед інших крааїн. Вихіндну базу дослідження сформовано на основі даних рейтингу PISA 2015 для країн ОЕСР. Отримані результати дослідження представлено у вигляді кластерів у розрізі країн. Авторами встановлено, що рівні фінансової та математичної грамотності є однаковими для 15-ти річних учнів. Визначено, що учні Словацької республіки, Іспанії, Чилі та Литви розміщенні в одному кластері за рівнем фінансової грамотності. При цьому авторами наголошено, що якість професійно-технічної освіти підлягає критицізі сторони роботодавців, так як рівень освіти учнів не відповідає потребам сучасного ринку праці через низький рівень їх практичної підготовки. Результати дослідження мають практичне значення і можуть бути використанні для визначення рівня конкурентоспроможності країн у сфері фінансової грамотності. У свою чергу, запропонована методологія може бути застосована для оцінювання та аналізу результатів рейтингу PISA 2018.

Financial literacy and financial education is a concept that helps people in orientation in both the financial markets and the area of personal finances. Financial literacy can be acknowledged through financial education. Financial education should enable individuals to develop their decision-making competencies. It includes issues such are the understanding of money, how to deal with them within the risk of their investment. The issue of financial literacy for primary and secondary school students has been monitored over a long time through several evaluations. In this case, it is very well known the PISA rating, which was lastly performed in the first half of 2018. It represents the ability of how to use skills and knowledge in managing one’s financial resources while achieving maximum prosperity. Financial education should enable individuals to develop their decision-making competencies related to money. The paper aims to perform a cluster analysis based on the data available from the PISA 2015 measurement in selected OECD countries. The analysis represents results in a cluster of countries. The study analysed of financial literacy 15-year-olds students. The study observed similar research results in both the area of financial literacy and mathematical literacy. From the selected PISA 2015 test results applied through cluster analysis, we decided that the Slovak students were placed in a cluster together with students from Spain, Chile and Lithuania. The study observed the quality of vocational education and training is criticized mainly by employers because the area of education is inadequately responsive to labour market needs. Employee stress that it is inadequately linked to practice. Vocational training is inadequate compared to general schools. The methodology we recommend should also be applied to the results of the PISA 2018 evaluation, which are not yet available to the public. We would like to address this issue in future. The cluster analysis helps to reveal competitiveness in the area of financial literacy. The results of our research within Slovak students were based on a similar level of financial literacy among Slovak pupils as in Spain, Chile and Lithuania.